サイエンスレッスン紹介/Science Lesson for Project Work

CGKアフタースクールでのレッスンについて紹介いたします。

CGKの2ヶ月間に渡って行うプロジェクト活動では、メインとなる「ドライビングクエスチョン」に基づいて学んでいきます。
今回の「サイエンス」レッスンでのドライビングクエスチョンはこちらです。

“How would you design a zoo?”
CGK Zooをどのようにデザインできるでしょうか?

この問いに沿って、毎週子どもたちの興味を引き出す楽しいレッスンを行いました。
担当していたKitty先生のコメントに訳をつけてご紹介します。



Week 1
Students were introduced to zoos around the world through a slide show and brainstormed the many positives and challenges that designing a CGK zoo would entail. The students had a fantastic discussion relating to various aspects with a heavy emphasis on animal welfare. Students articulated their opinions and preferences very well and engaged with the driving question very well. They also talked at length about what kind of special attractions they would like to see at a zoo. There was a split in the class about which way to take the project. Although many people were for the idea of making group zoos and then combining them into a large class zoo, Koushin especially argued very well, there were other people who worried about everyone`s ability to work together this way and thought people would fight. Students had a great discussion about the pros and cons of each and we decided to think about it over the week and then commit to a direction the following Tuesday. After the long discussion students worked individually on their planning booklets deciding on what kind of animals they would want in their zoo and designing a special attraction.
生徒たちは、スライドショーで世界の動物園を紹介し、CGKの動物園を設計する際に必要となる多くのプラス面と課題についてブレーンストーミングを行いました。学生たちは、動物福祉に重点を置いたさまざまな側面に関連して、素晴らしい議論を展開しました。学生たちは、自分の意見や好みを明確に述べ、問題提起によく取り組んでいました。また、動物園でどんな特別なアトラクションを見たいかについても話し合っていました。このプロジェクトをどちらに持っていくか、クラス内で意見が分かれました。グループで動物園を作り、それを組み合わせて大きなクラスの動物園を作るというアイデアには多くの人が賛成していましたが、この方法ではみんなが一緒に働けるかどうか心配で、みんなが喧嘩してしまうのではないかと考える人もいました。生徒たちはそれぞれの長所と短所について大いに議論し、今週中に考えて、次の火曜日に方向性を決めることにしました。長時間の議論の後、生徒たちは個々に計画冊子を作成し、自分たちの動物園にどんな動物を飼うか、特別なアトラクションをデザインするかなどを決めました。

Week 2
The students briefly reviewed what they discussed in Week 1 and then looked through a slideshow of animals in their natural habitats next to images of animal enclosures at zoos. The students were able to comment on what they could see the animals needed (e.g. Penguin`s needing water to swim, monkeys needing to climb etc.) as well as thinking about how much space they needed. Teacher asked the students to think about different ways the visitors can view the animals, either by looking down into the enclosures, looking from the ground level or from below, and showed some images as examples. We also looked at some live camera footage of some animals in Zoos and could compare how much space they had in contrast to each other. After the group discussions, the students worked more in their planning packs and began to think about the first draft of the Zoo blueprint plan. Teacher explained the list of requirements that needed to be included in the plan and the students began to think about where the animals, shops, toilets etc. would all go.
生徒たちは、第1週で話し合ったことを簡単に復習した後、自然の生息地にいる動物たちのスライドショーと、動物園の動物たちの囲いの画像を見ました。生徒たちは、動物たちが必要としているものについてコメントし(例:ペンギンは泳ぐために水が必要、サルは登るために必要など)、どれくらいの広さが必要かについても考えました。先生は、来場者が動物を見る方法として、囲いの中を見下ろしたり、地上から見たり、下から見たりする方法を生徒たちに考えてもらい、いくつかの画像を例として示しました。また、ライブカメラで撮影された動物たちの映像を見て、動物たちがどのくらいのスペースを持っているかを比較しました。グループディスカッションの後、生徒たちはプランニングパックを使って、動物園の設計図の最初のドラフトについて考え始めました。先生が計画に盛り込むべき要件のリストを説明し、生徒たちは動物、お店、トイレなどをどこに配置するかを考え始めました。

Week 3
As a class we looked at different zoo maps to see how the animal enclosures had been arranged. The students were able to read the names of the areas and could identify similar animals in the same area (eg big cats, monkeys) as well as seeing areas zoned out by continents or similar habitats. The students were vocalizing what they did and didn`t like – a lot of them weren`t impressed by the layout of continents but more in favor of the maps that looked like the animals had more space. After talking about the maps we discussed how the class wanted to move forward with the project; we talked about the pros and cons of working on a large class zoo, and then thought about working in smaller groups – a few students were concerned about a big project leading to disagreements and arguments so they decided they wanted to work in smaller groups. We did a name roulette to decide on the working groups and they went off to discuss which 10 animals they wanted to build enclosures for in their Zoos.
クラスでは、さまざまな動物園の地図を見て、動物の囲いがどのように配置されているかを確認しました。生徒たちはエリアの名前を読むことができ、同じエリアにいる似たような動物(例:大型ネコ、サル)を識別することができ、大陸や似たような生息地で区切られたエリアを見ることもできました。生徒たちは、大陸の配置には感心せず、動物たちがより広いスペースを持っているように見える地図に好意的な意見を述べていました。地図について話し合った後は、クラスでどのようにプロジェクトを進めていくかを話し合いました。大きなクラスで動物園を作ることのメリットとデメリットを話した後、小さなグループで作業することを考えました。何人かの生徒は、大きなプロジェクトが意見の相違や議論につながることを懸念し、小さなグループで作業することにしました。作業グループを決めるために名前のルーレットを行い、動物園で囲いを作りたい10種類の動物について話し合うことになりました。



Week 4
The students were working together to decide the final layout of their zoos and thinking about the size of each enclosure, as well as making sure they included all the requirements from the list (restaurants, toilets, gift shops etc). Once they had finished their plans, they thought about which enclosures they wanted to start designing and how they would work in their groups. They were given the options to work in groups or could design individually, some chose to work on their own but most wanted to work in pairs. After drawing out their designs they thought about what materials they wanted to use and explained to a teacher how they wanted to make it. After explaining and seeking any advice/tips the students started to build things and worked well together. The groups presented their plans and work they had started making and were able to give feedback and suggestions confidently.
生徒たちは協力して動物園の最終的なレイアウトを決め、それぞれの囲いの大きさを考え、リストにある必要条件(レストラン、トイレ、ギフトショップなど)をすべて盛り込むようにしていました。計画が完成したら、どの囲いの設計を始めたいか、グループでどのように作業するかを考えました。グループで作業するか、個人でデザインするかの選択肢が与えられ、一人で作業することを選んだ人もいましたが、ほとんどの人はペアで作業することを希望しました。デザインを描いた後、どのような材料を使うかを考え、どのように作りたいかを先生に説明しました。説明を受け、アドバイスやヒントを求めた後、生徒たちは物を作り始め、協力して作業を進めました。グループは自分たちが作り始めた計画や作品を発表し、自信を持ってフィードバックや提案をすることができました。

Week 5
The students continued to work on their animal enclosures for their Zoo`s. The students were thinking about their designs and how they can use the recycled materials from the classroom to build their spaces. They made good progress with what they were making and communicated well within their working groups.
生徒たちは動物園のための動物の囲いの制作を続けました。生徒たちは自分たちのデザインを考え、教室にあるリサイクル素材をどのように使ってスペースを作るかを考えていました。生徒たちは自分たちが作ったものを順調に進め、グループ内でうまくコミュニケーションをとっていました。



Week 6
The groups continued to work on their Zoos and were building the enclosures for different animals. Students were helping support their friends in their group with advice on how to secure things that were causing issues. A group managed to finish building their 10 animal enclosures and started to plan out the layout on their cardboard by looking at their Zoo blueprint plan. The students presented their works to the group and friends were asking questions about their pieces.
各グループは動物園での作業を続け、様々な動物のための囲いを作っていました。生徒たちは、問題となっているものをどうやって固定するかアドバイスをして、グループの友達をサポートしていました。あるグループは、10匹の動物の囲いを作り終え、動物園の設計図を見ながら、段ボールにレイアウトを考え始めました。生徒たちは自分たちの作品をグループで発表し、友達は作品について質問していました。

 

Week 7
The students were given a checklist that they needed to work through, making sure that they had built all the 10 animal enclosures. Once their 10 animal enclosures were built, they could start making things, such as gift shops, toilets and snack stands. While the groups were working on their projects, Ms Kitty was going around talking to each group and helping the students think about what they wanted to say in the final presentation. All the groups had made so much progress with their Zoos and all the students seemed to be enjoying the work. 
生徒たちはチェックリストを渡され、10個の動物の囲いがすべてできているかどうかを確認しました。10個の動物の囲いができたら、ギフトショップ、トイレ、スナックスタンドなどの製作を始めます。各グループがプロジェクトに取り組んでいる間、先生は各グループに声をかけて回り、生徒たちが最終的なプレゼンテーションで何を言いたいのかを考えさせていました。どのグループもZooの完成度が高く、生徒たちも楽しそうに作業をしていました。

Week 8
The final working week for the students meant everyone needed to finish making their Zoos. Two groups managed to secure everything down onto the cardboard, while one group was still making an animal enclosure and additional parts. The students presented their work and gave feedback to each other.
学生たちにとって最後の作業週ということで、全員が動物園の制作を終えなければなりませんでした。2つのグループは段ボールにすべてを固定し、1つのグループは動物の囲いや追加のパーツを作っていました。その後、生徒たちは自分たちの作品を発表し、お互いにフィードバックをしました。

Week 9
The students did a great job at presenting their work for the Zoo project, speaking clearly and confidently when explaining what they made. Most of the students had strong presentation skills and could stand still while holding the microphone.
生徒たちは、Zooプロジェクトの作品発表を見事にこなし、自分が作ったものを説明するときには、はっきりと自信を持って話していました。ほとんどの生徒はプレゼンテーションスキルが高く、マイクを持ったままきちんと立って発表することができました。
 
   

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